鈴木敏恵の未来教育ポートフォリオ

「意志ある学び」を叶えるプロジェクト学習や対話コーチング、ポートフォリオ。…創造性のある未来をかなえる哲学など未来教育の知的活動や新しい情報をお伝えします。http://www.suzuki-toshie.net/
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アクティブラーニング環境/ビジュアライザー。視覚情報の共有 wolf vision 鈴木敏恵

とても重要、ビジュアライザー。視覚情報の共有
書画カメラ: wolf vision 

 


https://www.youtube.com/watch?v=NaHYGOPPwpc

- | 15:42 | - | - | - | - |
図表:人工知能(AI)の活用が一般化する時代における 重要な能力(日本と米国の違い)平成 28 年版  情報通信白書

 

  新刊原稿『AI時代の教育と評価』抜粋

 

    著:鈴木敏恵    出版:教育出版

              2017・5月頃


┌───────────────────────────┐
1章  与えられた学びから意志ある学びへ 

          
1 AIの時代の新しい教育
● 次世代教育の方向とは             
● 自ら学び成長する デイープラーニング
● 私たち人間は自ら学び成長しているか? 
● 知識を与えない教育—創造的な教育

 

2 AI時代に求められる正解なき教育 
● AIができること人間だからできること
● 人間にしかできないこととは
● 創造的な思考を高める

 

3 教育イノベーション   
● 教育はこう変わる
● 知識を与える教育から自ら知へ手を伸ばす教育へ
図 新しい時代の「教育と評価」モデル
● アクティブラーニングからアクティブシンキングへ
図 学び続ける人になる


4 次世代教育  — 4つの修得知モデル          
● 成長への希求4つの修得知

 

2章  プロジェクト学習・ポートフォリオ・対話コーチング  

ーー意志ある学びをかなえるカリキュラム構想と教育手法      
1 新しいカリキュラムマネージメントを           

● 教科とプロジェクト学習の関係
● 「分断された知」を統合するプロジェクト学習
● 教科をプロジェクト学習で統合する 
● 「知識複合レイヤー構造」でカリキュラム構想をする
● 次世代カリキュラムのイメージ
└───────────────────────────┘


 

 

 

 

 

図表:人工知能(AI)の活用が一般化する時代における 重要な能力(日本と米国の違い)
(出典)総務省「ICTの進化が雇用と働き方に及ぼす影響に関する調査研究」(平成28年)より作成

平成 28 年版 情報通信白書
特集 IoT・ビッグデータ・AI〜ネットワークとデータが創造する新たな価値〜
255ページ
http://www.soumu.go.jp/

- | 16:00 | - | - | - | - |
図表:人工知能(AI)の普及に求められる人材と必要な能力  平成 28 年版 情報通信白書

図表:人工知能(AI)の普及に求められる人材と必要な能力
(出典)総務省「ICTの進化が雇用と働き方に及ぼす影響に関する調査研究」(平成28年)

平成 28 年版 情報通信白書

 


 


特集 IoT・ビッグデータ・AI〜ネットワークとデータが創造する新たな価値〜
254ページ
http://www.soumu.go.jp/

- | 15:56 | - | - | - | - |
新強振モニター/ 防災や地震の授業にも役立ちます        鈴木敏恵
NIED 防災科学技術研究所
防災や地震の授業にも役立ちます↓
http://www.kmoni.bosai.go.jp/new/
- | 21:50 | - | - | - | - |
グラッ! その瞬間どうする !ーー リスク対応「1枚マニュアル」 携帯のお願い   鈴木敏恵

★ リスク対応「1枚マニュアル」 携帯のお願い ★

 

 グラッときたその瞬間、どーしよう!わかっていても頭真っ白になるものです。ここに備えて、子どもたち、先生たち、スタッフの全員が、ぜひオリジナル作成した、自分はこう動く!がパッとみてわかる「1枚マニュアル(防水カードケース)」必ず身につけてください。すでにカードケースを首から下げているよ、という方もその内容を確認し、さらに有効で役立つものにするアイディアを足してくださいな、ぜひお願いします。

(左はスタッフ用。右は子ども用)
━━━━━━━━━━━━━━━━━━
「グラッ! その瞬間どうする 避難シミュレーションで命を守る! (未来教育シリーズ) 」110ページ
http://amzn.asia/2cfGfnX

- | 12:26 | - | - | - | - |
次世代プロジェクト学習を学びに来られた高等学校の先生たち/指導者研修/    鈴木敏恵

次世代プロジェクト学習を学びに来られた広島県の高等学校の先生たちとパチリ

(シンクタンク未来教育ビジョンのオフィスにて指導者研修)。

 

 


私が仕事で動けないとき、先生方が来られます。次年度のカリキュラムデザイン、クリエイティブな未来教育のプランを考え生み出す充実の時間となりました、熱心な先生方に感謝。

- | 13:39 | - | - | - | - |
来春、文部科学省SPH(スーパー・プロフェッショナル・ハイスクール)広島県立庄原実業高等学校/鈴木敏恵

 

来春、広島県立庄原実業高等学校スーパー・プロフェッショナル・ハイスクール(SPH)また行きます!前はパーソナルポートフォリオの作り方など伝えました。で‥‥今度は高校生たちが作った自分のポートフォリオをステージで披露してくれるのです、うれしい。多様なプロフェショナルへの道が開けるあなた達の学校にはポートフォリオはとくに役立つよ! 真剣ないい顔してたあなた達にまた会えるのうれしいです、ありがとう。

 

 

写真
http://www.shobara-h.hiroshima-c.ed.jp/

- | 23:46 | - | - | - | - |
今週、文部科学省SPH(スーパー・プロフェッショナル・ハイスクール)事業/埼玉県立常盤高等学校でプレゼン/鈴木敏恵

今週、埼玉県立常盤高等学校でプレゼン応援してきます。


文部科学省SPH(スーパー・プロフェッショナル・ハイスクール)プレゼンネタ見ました、すごくいいです! 学生たち忙しい中、いい内容を提案してくれます。


http://www.tokiwa-h.spec.ed.jp/

- | 23:41 | - | - | - | - |
AI時代の教育と評価 ‥‥ 『対話コーチング』   鈴木敏恵

 

★ AI時代の教育と評価 ‥‥ 『対話コーチング』 

 

 

 


 

★ 『対話』とは
☆ 対話とは向き合って話すこと、、なんのために向き合うの?
☆ 互いに希求するものがあるから‥‥‥
☆ なにを求めているの?→ 真理

 

★ 『対話』とは
☆ 思考、思想、物事への敬意、見方の交換、交流
☆ 思索する、深く考える、知を紡ぐことに意味がある
☆ ジャッジメント(judgement:審判、判断)するものはない
☆ 目標達成や結論や目に見える成果を求めるものではない

 

★ 受け入れ
☆ 沈黙という対話 があるという覚悟
☆ この世に正解はない・立場で正義は違うということを甘受できているか‥‥。

 

★ 教室における ”対話”シーンでありがちなこと
☆ ジャッジメント(judgement:審判、判断)を感じさせる言葉を使う
☆ 誘導になってしまう(落とし所を決めている)
☆ まとめ or くくり (学習者の発言をくくる、大概ずれてる)
☆ 目標や結論や目に見える成果を求めようとする
☆ 元気にイキイキ盛り上がってを期待する

 

★ ”対話”への心や準備

☆ 互いにフラットな関係・真摯
☆ リーダーも仕切りする人もファシリテーターもいらない
互いの心、知性、魂が向き合うものだから

 

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抜粋:57p
http://amzn.asia/i0nxjrd
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知識を与えない教育‥‥‥2−6メモ
(新刊予定原稿『AI時代の教育と評価」2章抜粋
 http://www.suzuki-toshie.net/shinkan2809.pdf 抜粋)

- | 19:58 | - | - | - | - |
健康プロジェクト学習(学研)/未来教育ポートフォリオでプロジェクト学習 (3) 体・健康プロジェクト/ 鈴木敏恵

 

(問い合わせくださったみなさんへ)
『健康プロジェクト学習』 amazon 74.848円 (中古)絶 版だからだと思います。
学校の先生、看護師さんなどでご希望の方、直接連絡ください(数冊あります)。

 
https://www.amazon.co.jp/gp/offer-listing/4052022742/ref=dp_olp_used_mbc?ie=UTF8&condition=used
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